el rinconcito de mariquilla

Según un reciente estudio sobre salud y genero del Ministerio de Sanidad de España se señala que entre hombres y mujeres las diferencias sobre su salud son completamente irregulares, en especial en la mujer a la que le afecta mas el pasar de los años.
Según la investigación, ellas presentan más enfermedades crónicas que los hombres y tienen una peor percepción de su salud. Eso sí, ellos sufren patologías más graves y presentan mayor índice de mortalidad.
Las mujeres viven 6,6 años más que los hombres, pero tienen más problemas de salud. En especial los padecimientos femeninos mas marcados frente a los varones, son sobre todo, a nivel de los músculos y esqueleto, seguidos de dolores de cabeza y aquellos provocados por varices y por problemas psíquicos.
Asimismo se tienen los síntomas somáticos sin causa orgánica y los estados depresivos y ansiedad que también afectan con frecuencia a ellas.
Se revela también que las señoras superan a los hombres en cuanto a ingesta de psicofármacos y representan el 75% de los consumidores totales de somníferos o tranquilizantes.
Por otro lado, en cuanto a los fallecimientos a estas edades, el documento indica que la principal causa de muerte son los tumores, en ellas de mama y en ellos de pulmón, así como las enfermedades del sistema circulatorio.
Una de las razones a las que el informe atribuye esta peor salud de las féminas es que la incorporación de la mujer al mercado laboral no ha supuesto para ellas un alivio de las tareas domésticas, todo lo contrario su actividad se triplica.
El 100 % de las mujeres entre 45 y 65 años dedica casi seis horas diarias a las actividades del hogar, mientras que ellos sólo lo hace el 71 % y su dedicación no alcanza las dos horas y media por jornada.

Son estas sobre cargas de trabajo las que van mermando la salud de las mujeres, sobre todo en las clases sociales más bajas.
Se tiene entendido que el 84 % de las trabajadoras del hogar, cuya media de edad ronda los 52 años, también están afectas a la merma de su salud.
El informe analiza la representación de mujeres y hombres en las profesiones sanitarias, un ámbito que en las universidades y centros de enseñanza está claramente copado por las mujeres, pero que a la hora de acceder al mercado laboral no se ve reflejado.
El 84% de los estudiantes de enfermería son mujeres; el 74% de los estudiantes de medicina entre el 2005 y 2006 también son de sexo femenino y las farmacéuticas colegiadas suponen el 70 % del total. Sin embargo, en los hospitales la mayoría de los profesionales son hombres, al igual que los docentes de las Universidades.
Es necesario recordar que en España hay 10,8 millones de personas en la etapa de la madurez, siendo un 50,56 % mujeres y el 49,44 % varones.





En este artículo, podemos leer algunas de las características de porqué las mujeres son más longevas que los hombres, porque duran más a pesar de que sufren más enfermedades. Las mujeres viven 6´6 años más que los hombres, esto es gran parte de la infancia de un niño/a.
He querido también ponerle una nota de humor a esto introduciendo la imagen.

Esta es la Pirámide de población actual(2007). ¿Que podemos observar a grandes rasgos?
1.Nacen mas hombre que mujeres, pero los hombres mueren antes que las mujeres. Por lo tanto, las mujeres tienen mayor esperanza de vida con respecto a los hombre.

2.Tasa de Natalidad reducida y Tasa de Mortalidad también muy reducida. ( Pirámide con forma regresiva) Los países desarrollados presenta este tipo de pirámide.

3.Aumento de la Fecundidad en la postguerra( Famoso Baby booms) extraordinario número de nacimientos que se dio entre 1957 y 1977.

4.Efectos de las guerras, donde se refleja la muerte mayoritaria de hombres jóvenes y se reduce la fecundidad.(65 y 69 años).

V CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, 1997, ALEMANIA

La Quinta Conferencia Internacional de Educación de las Personas
Adultas (CONFINTEA V) tuvo Lugar en la Ciudad Libre y Hanseática
de Hamburgo, Alemania, del 14 al 18 de julio de 1997. La Conferencia,
si bien fue organizada por la UNESCO y, en particular, por el Instituto
de la UNESCO para la Educación con sede en Hamburgo, ha movilizado
la cooperación y el apoyo de una amplia gama de entes colaboradores,
incluyendo Organizaciones y Programas de la ONU, organizaciones
intergubernamentales y no gubernamentales y el sector privado.

Declaración de Hamburgo sobre la educación de adultos:

Nosotros, los participantes en la Quinta Conferencia Internacional
sobre Educación de Adultos, reunidos en la ciudad Libre y
Hanseática de Hamburgo, reafirmamos que sólo un desarrollo
centrado en el ser humano y una sociedad de participación basada
en el pleno respeto de los derechos humanos puede conducir a un
desarrollo sostenible y equitativo. Para que la humanidad pueda
sobrevivir y hacer frente a los desafíos del futuro es imprescindible
la participación consciente y efectiva de mujeres y hombres en
todas las esferas de la vida.
2. La educación a lo largo de toda la vida es por lo tanto más que un
derecho: es una de las claves del siglo XXI. Es a la vez
consecuencia de una ciudadanía activa y una condición para la
participación plena en la sociedad. Es un concepto sumamente útil
para fomentar el desarrollo ecológicamente sostenible, para
promover la democracia, la justicia y la igualdad entre mujeres y
hombres y el desarrollo científico, económico y social, así como
para construir un mundo en el que los conflictos violentos sean
sustituidos por el diálogo y una cultura de paz basada en la
justicia. La educación de adultos puede configurar la identidad y
dar significado a la vida. Aprender durante toda la vida significa
replantear los contenidos de la educación a fin de que reflejen
factores tales como la edad, la igualdad entre hombres y mujeres,
las discapacidades, el idioma, la cultura y las disparidades
económicas.
3. Por educación de adultos se entiende el conjunto de procesos de
aprendizaje, formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno
social considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen
sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias
necesidades y las de la sociedad. La educación de adultos
comprende la educación formal y la permanente, la educación no
formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y
ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural, en la
que se reconocen los enfoques teóricos y los basados en la práctica.



4. Aunque los contenidos puedan variar según el contexto económico,
social, ambiental y cultural, y según las necesidades de las personas
que componen la sociedad en la que se imparten, la educación de
adultos y la educación de niños y adolescentes son elementos
obligatorios de una nueva visión de la educación según la cual el
aprendizaje se realiza realmente a lo largo de toda la vida. La
perspectiva de aprender durante toda la vida exige esa
complementariedad y continuidad. La contribución de la educación
de adultos y la educación permanente a la creación de una
ciudadanía consciente y tolerante, el desarrollo económico y social,
la promoción de la alfabetización, la mitigación de la pobreza y la
preservación del medio ambiente puede ser considerable y, por
consiguiente, se debería capitalizar.
5. Los objetivos de la educación de los jóvenes y de los adultos,
considerada como un proceso que dura toda la vida, son
desarrollar la autonomía y el sentido de responsabilidad de las
personas y las comunidades, reforzar la capacidad de hacer frente
a las transformaciones de la economía, la cultura y la sociedad en
su conjunto, y promover la coexistencia, la tolerancia y la
participación consciente y creativa de los ciudadanos en su
comunidad; en una palabra, entregar a la gente y a las
comunidades el control de su destino y de la sociedad para afrontar
los desafíos del futuro. Es esencial que los enfoques de la
educación de adultos estén basados en el patrimonio, la cultura, los
valores y las experiencias anteriores de las personas, y que las
distintas maneras de poner en práctica estos enfoques faciliten y
estimulen la activa participación y expresión del educando.
6. Esta Conferencia reconoce la diversidad de sistemas políticos,
económicos y sociales y de estructuras gubernamentales entre los
Estados Miembros. En consonancia con esa diversidad y para
asegurar el pleno respeto de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, la Conferencia reconoce que las
circunstancias particulares de cada Estado Miembro determinarán
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las medidas que los gobiernos adopten para hacer realidad el
espíritu de nuestros objetivos.
7. Los representantes de los gobiernos y organizaciones reunidos en
la quinta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos
hemos decidido explorar el potencial y el futuro de la educación de
adultos, concebida en términos generales y dinámicos en el marco
de un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
8. En el presente decenio la educación de adultos ha experimentado
profundas transformaciones, y se han desarrollado mucho su
alcance y generalización. En las sociedades del conocimiento que
están apareciendo en todo el mundo la educación de adultos y la
educación permanente se han convertido en un imperativo, tanto en
el seno de la comunidad como en el lugar de trabajo. Las nuevas
exigencias de la sociedad y el trabajo suscitan expectativas que
requieren que toda persona siga renovando sus conocimientos y
capacidades a lo largo de toda la vida. En el centro de esta
transformación está la nueva función del Estado y la aparición, en
la sociedad civil, de relaciones de colaboración más amplias,
consagradas a la educación de adultos. El Estado sigue siendo
indispensable para garantizar el derecho a la educación, en
particular de los grupos más vulnerables de la sociedad, por
ejemplo las minorías y los pueblos indígenas, y para facilitar un
marco general. Dentro de las nuevas formas de colaboración que se
forjan entre los sectores público, privado y comunitario esa función
está cambiando. En efecto, no se limita a prestar servicios de
educación de adultos, sino que además asesora, financia, supervisa
y evalúa. Los gobiernos y los copartícipes sociales deberán adoptar
las medidas que hagan falta para facilitar a las personas la
expresión de sus necesidades y aspiraciones en materia de
educación y para que tengan, durante toda la vida, acceso a
oportunidades de recibirla. Dentro de los gobiernos la educación de
adultos no se ha de reservar a los ministerios de educación, sino que
todos los demás ministerios toman parte en su promoción; la
cooperación interministerial es esencial. Esta tarea tambiénconcierne a empleadores, sindicatos y organizaciones no
gubernamentales y comunitarias, así como a agrupaciones de
pueblos indígenas y de mujeres, que tienen la responsabilidad de
interactuar y de crear posibilidades de educación permanente para
todas las personas adultas, procurando que esta educación sea
reconocida y certificada.

Estas ocho declaraciones fueron algunas de las 27 que se dijeron.

http://www.unesco.org/education/uie/confintea/pdf/con5spa.pdf


VI CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, 2009, BRASIL

La sexta conferencia en materia de adultos expuesta por la UNESCO tendrá lugar en Brasil, Belén, en el año 2009 en los días del 19 al 22 de mayo. Esta conferencia tiene como objetivo principal impulsar internacionalmente el aprendizaje y a su vez la educación de adultos, así como establecer políticas eficaces para el aprendizaje y en consonancia con la educación de adultos.

Esta conferencia permitirá articular el aprendizaje y la educación de adultos en el marco de las políticas actuales que contribuyen al desarrollo y a la educación. Más específicamente los objetivos que se han marcado en esta conferencia son:

- Impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educación de adultos como un elemento importante y un factor que conduce al aprendizaje a lo largo de toda la vida, del cual la alfabetización es la base.
- Destacar el papel crucial del aprendizaje y la educación de adultos para la realización de los programas actuales de educación y desarrollo internacional.
- Renovar el impulso y el compromiso político, y elaborar los instrumentos para pasar a la acción.

Con todo ello, se pretende lograr el compromiso político entre los diferentes países en lo que concierne a la educación de adultos y al aprendizaje, aumentar la cooperación nacional e internacional, mejorar el desarrollo profesional y la calidad de la educación de adultos, impulsar el empoderamiento de todos los actores, entre otras muchas más cosas.

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